成武县立足“长寿之乡”“孝贤之乡”的人文底蕴，突出“为老”文明实践志愿服务，充分利用学校教师专业教育资源，推动文化与民生深度融合，以辖区内老年群体为主要目标人群，下沉优质文化资源到乡村、社区和养老机构，探索“养教结合”模式，在全县广泛建设银龄书院，成功打通社会养老需求与优质教育供给之间的壁垒。规范化运营的文化书院与多样化的养老模式相得益彰，一顿营养餐后的书法课，一次健康体检后的智能手机培训，一次日常照料后的戏曲排演，让优质文化资源与老年群体实现了“零距离”接触，物质供养与文化滋养在这里同频共振，成为连接社会和谐的温情纽带，为县域高质量发展注入澎湃的“银龄动能”。

  专业筑基 让“保障力”变为“生产力”

  “学得好”必先“教得对”。面对11家银龄书院全面铺开所带来的师资挑战，成武县以精准的供需适配破题，秉持“能者为师”的开放式办学理念，大胆探索学校教师在文化书院讲学管理机制，整合全县教育资源，开展“银龄书院”师资库建设，以制度创新激活教育人才资源的一池春水。

  通过按区域划分、就近就便原则，全县首批选调20余名中小学专职教师，以全天候服务模式投身银龄书院教学一线。这些教师不仅教学功底扎实、经验丰富，更在心理健康、体育健身、书法绘画等领域学有专长，专职教师在书院的教学质量直接与绩效挂钩，实现了专业价值与社会价值的双赢。

  在此基础上，成武县构建起“专职教师+部门专家+社区能人”的多元师资体系。每2名专职教师定点负责一家银龄书院，统筹课程研发与活动策划，同时吸纳部门单位专家队、社区居民能人队等力量，协同各方力量共同满足银龄群体精神文化需求。一支“数量充足、结构合理、业务精湛”的师资队伍，正将一个个群众身边的银龄书院，打造成文化惠民的“暖心站”与终身学习的“能量场”。

  精准滴灌 以“差异化”满足“多样化”

  优质文化服务要真正“沉”下去，关键在于精准对接。成武县在银龄书院课程体系设计中，坚持“一院一品、因材施教”，构建起“三横三纵”差异化教学矩阵，有效激活银龄教育的特色辨识度。

  “三横”聚焦学员特质，依据年龄、性别、文化层次，系统开设书法、国画、诗词、养生、戏曲、声乐、大鼓、智能手机应用等20余门课程；“三纵”立足地域特点，在城区侧重创新创作，在乡村侧重互动实践，在养老机构侧重文化展示，形成因地施策的教学路径。与此同时，银龄书院持续拓展服务半径，将教学场景延伸至新时代文明实践广场、幸福院、城市书房、爱国主义教育基地等多元空间，打造了一批特色文化IP，让老年人在“家门口”就能享受到触手可及的优质文化服务。

  共建共享 以“同奔赴”促进“共成长”

  为应对老年群体面临的失意、失独等社会课题，成武县银龄书院以机制创新为杠杆，撬动“一老一小”深度融合、双向滋养的共育新格局。全县系统推广“童心悦暮年”文明实践项目，构建“老带小、小助老”互助体系，围绕“三老”（老手艺、老故事、老智慧）与“三小”（小陪伴、小科技、小喇叭），开展“三同”（同学习、同实践、同心愿）九类活动，并配套美德积分制度，实现“老少共建、成果共享”。该项目已在菏泽市志愿服务项目大赛中斩获银奖。

  许多老人在学习后成为社区“孝贤讲师”、非遗传承课堂的志愿者，他们将人生智慧与新学得的技艺相结合，银发长者化身“共享爷爷”“共享奶奶”，依托“共享带娃”服务开展家风课堂、拾光微课、红色研学，既以“银龄力量”反哺社区，也破解了家庭“带娃难”的现实课题，在言传身教中守护着乡土文化的根脉。这种从“老有所学”到“老有所为”的转变，让“银龄动能”不再仅仅是受呵护的暖流，更成为了推动社区和谐、文化传承的活跃力量。

  与此同时，依托县老年大学组建的“二春”文化宣传队持续活跃，银发演员在专业指导下，将《社区里的开心事儿》《拾光计划》等原创小戏小剧送入乡村社区。他们以朴实的乡音艺语，让政策宣传有温度、文明传播有深度，书写着“夕阳红”与“少年志”交相辉映的成武答卷。

  成武县银龄书院的创新实践，生动诠释了“文化养老”的深层内涵，从“吃饱穿暖”的托底式养老服务到百花齐放的文化课程供给，老年人的生活需求与精神世界得到了双重呵护、同步提升，实现了文化服务从“普惠供给”到“精准滴灌”的升级。当银发与童颜在墨香中共写春秋，当传统技艺与现代教学在互动中彼此照亮，人们看到的不仅是一座座书院的兴盛，更是一个县域对“老有颐养、幼有善育”民生答卷的温暖书写。